Perfil

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica sugerem que o profissional no exercício da docência não se restrinja a atividade de condução do trabalho pedagógico em sala de aula, mas que se envolva de forma participativa e atuante na dinâmica própria dos espaços escolares, de modo a participar dos processos e discussões da escola no âmbito da gestão democrática. Ademais, deverá possuir uma postura investigativa em torno dos problemas educacionais e os específicos da área de Matemática, tendo em vista contribuir de forma segura, competente e criativa com o processo educativo escolar, no âmbito do Ensino Fundamental e Médio.

Além disso, deverão compreender e repensar as práticas de ensinar e aprender, tendo em vista as atuais concepções da educação, o desenvolvimento de novas tecnologias da informação e o rápido desenvolvimento do conhecimento científico e tecnológico. Assim, o professor deve adquirir uma formação pedagógica de modo a assumir as atuais exigências da sociedade em relação ao processo de melhoria da Educação Básica.

Nesse sentido, os professores desenvolverão os seguintes fundamentos pedagógicos (Resolução nº 02, de 20 de dezembro de 2019):

I – o desenvolvimento de competência de leitura e produção de textos em Língua Portuguesa e domínio da norma culta;

II – o compromisso com as metodologias inovadoras e com outras dinâmicas formativas que propiciem ao futuro professor aprendizagens significativas e contextualizadas em uma abordagem didático- metodológica alinhada com a BNCC, visando ao desenvolvimento da autonomia, da capacidade de resolução de problemas, dos processos investigativos e criativos, do exercício do trabalho coletivo e interdisciplinar, da análise dos desafios da vida cotidiana e em sociedade e das possibilidades de suas soluções práticas;

III – a conexão entre o ensino e a pesquisa com centralidade no processo de ensino e aprendizagem, uma vez que ensinar requer, tanto dispor de conhecimentos e mobilizá-los para a ação, como compreender o processo de construção do conhecimento;

IV – emprego pedagógico das inovações e linguagens digitais como recurso para o desenvolvimento, pelos professores em formação, de competências sintonizadas com as previstas na BNCC e com o mundo contemporâneo;

V – avaliação como parte integrante do processo da formação, que possibilite o diagnóstico de lacunas e a aferição dos resultados alcançados, consideradas as competências a serem constituídas e a identificação das mudanças de percurso que se fizerem necessárias;

VI – apropriação de conhecimentos relativos à gestão educacional no que se refere ao trabalho cotidiano necessário à prática docente, às relações com os pares e à vida profissional no contexto escolar;

VII – reconhecimento da escola de Educação Básica como lugar privilegiado da formação inicial do professor, da sua prática e da sua pesquisa;

VIII – compromisso com a educação integral dos professores em formação, visando à constituição de conhecimentos, de competências, de habilidades, de valores e de formas de conduta que respeitem e valorizem a diversidade, os direitos humanos, a democracia e a pluralidade de ideias e de concepções pedagógicas; e

IX – decisões pedagógicas com base em evidências.